Sonuç

Sonuç olarak, öÄŸrencilerin ideal öÄŸretmen tanımları kalın çizgilerle ÅŸöyle belirlenebilir; öÄŸrencileriyle dostça ve iÅŸ birliÄŸi içinde çalışma alışkanlığı kazanmış, alan bilgisi tam, öÄŸrencisinin tabiatını ve ihtiyacını anlayan, genel eÄŸitiminde ve bilimsel tavrında eksiÄŸi olmayan, saygılı, sevgi dolu, öÄŸrenciler arasındaki bireysel ayrılıkları analiz edebilen, derslerinde çeÅŸitli metot ve teknikleri kullanabilen öÄŸretmen. 

ÇaÄŸdaÅŸ literatüre göre bir öÄŸretmende bulunması gereken üç genel özellik vardır. Bunlar; alan bilgisi, genel kültür ve öÄŸretmenlik meslek bilgisidir. Bu özelliklere sahip olan öÄŸretmen, idealize edilmiÅŸ öÄŸretmen davranış gruplandırmalarının birçoÄŸunda ortak olan sevgi, saygı, hoÅŸgörü, iÅŸ birliÄŸi gibi özelliklere sahip olduÄŸu zaman öÄŸrencileri ile daha etkin bir iletiÅŸime geçebilir.

DiÄŸer taraftan öÄŸretmenin kiÅŸilik özellikleri bir müddet sonra öÄŸrencilerce çözümlenmektedir. Dolayısıyla öÄŸretmen ne bildiÄŸiyle deÄŸil, kendisiyle yüzleÅŸmektedir. Birtakım  olumsuz durumların bertaraf edilmesi için öÄŸretmen, öncelikle öÄŸrencilerin tutum ve davranışlarını iyi analiz ederek, ona göre kendisi tutum ve davranış geliÅŸtirmelidir.

 (*) Gazi Üniversitesi Meslekî EÄŸitim Fakültesi AraÅŸtırma Görevlisi.

(1) A.Rahmi Ercan, ÖÄŸretmen Davranışları, Ankara, 1999, s.31.

(2) Thomas Gordon, Etkili ÖÄŸretmenlik EÄŸitimi, Çev:E.Aksay, Sistem Yayıncılık, Ä°stanbul, 1999, s.33.

(3) M.Ergün,T.Duman, "Kritik Durumlarda ÖÄŸretmen Davranışları", Millî EÄŸitim Dergisi, Sayı 137, Ankara, 1998, s.45

(4) Leyla Küçükahmet, ÖÄŸretmen YetiÅŸtirme, Ankara, 1993, s.85.

(5) Bob Moon, A.Shelton Mayes, Teaching and Learning In the Secondary School, The Open Universty, New York, 1994, s.113-116.

Kaynak: ÖÄŸretmen.info