Çünkü zekâ testlerinin her birinin doÄŸruluk ve geçerlilik sınırları vardır. Bunlar her toplum ve insan grupları için dikkate alınmalı ve testler belirli gruplara uygulanarak o grubun normları, alt ve üst sınırları tespit edilmeli, sonra o gruba aday kiÅŸiler teker teker teste alınarak o grubun normları ışığında sonuçlar deÄŸerlendirilmelidir. Çünkü o çocuÄŸun yaÅŸadığı sosyo-kültürel çevrenin ÅŸartları hesaba katılmadan yapılacak deÄŸerlendirmeler çoÄŸu zaman yanıltıcı olacaktır.IQ testleri gruplara uygulanmalı ve ferdi sonuçlar grubun alt ve üst sınırları dikkate alınarak deÄŸerlendirilmelidir.

Çünkü referans grup veya kriterler deÄŸiÅŸtiÄŸinde IQ puanının anlamı ve kullanılabilirliÄŸi deÄŸiÅŸmektedir. Ä°nsan bu noktada ÅŸunu sormadan edemiyor: Acaba biz bu konudaki testleri kendi insanımıza uygulayıp kendimize ait deÄŸerlendirme normlarımızı üretebildik mi ve üretilenler varsa bunları güncelleÅŸtirebiliyor muyuz? Yoksa Türkiye’de her ÅŸey zamanla çözülüyor biz bu testleri yurt dışından ithal edip tercüme ederek hemen uygulayabiliriz. Åžimdilik bu yeter kanaatini mi taşıyoruz?

Ayrıca çocuÄŸun belirli yaÅŸlarda edinmesi gereken bilgileri edinip edinmediÄŸi de ölçülmelidir. Alternatif olarak çocuÄŸun okul baÅŸarısı, ağırlıklı not ortalaması ile genel imtihanlarda (Anadolu Lisesi, Fen Lisesi gibi) yaptığı dereceler, çocuk deÄŸerlendirilirken dikkate alınmalıdır.

Günümüzde yüzlerce çeÅŸit zekâ testi (en profesyonelinden en amatörüne kadar) geliÅŸtirilmiÅŸ olup, bunların çoÄŸu zekânın belli bir yönünü ölçen spesifik testler ÅŸeklinde organize edilmiÅŸtir. Sürekli olarak geliÅŸtirilen ve iyileÅŸtirilen bu testlerin kültürel sorular ihtiva etmeyen versiyonları evrensel olarak kullanılabilecek seviyededir. Ancak test sonuçlarının doÄŸru ve saÄŸlıklı deÄŸerlendirilebilmesi için, her ülke kendi insanına ait normları ve deÄŸerlendirme kriterlerini alt ve üst sınır puanlarını, çeÅŸitli yaÅŸ gruplan ve sosyo-kültürel çevreler için ayrı ayrı geliÅŸtirmeli ve bunları birbirleriyle irtibatlandırmalı ve normlar belirli sürelerle aktüel hale getirilmelidir ki, bu testlerin faydasını görebilsin.

Özetle zekâ testlerini maden aramada kullanılan cihazlara benzetebiliriz. Zekâ testleri, sadece o kiÅŸide bir cevher olduÄŸunu gösterir. Ama o cevherin iÅŸlenip kullanılabilir hale gelmesi, özelliklerini gösterebilmesi zekânın diÄŸer boyutlarına ve kiÅŸilik özelliklerine (motivasyon- kararlılık- konsantrasyon-azim-çalışma ve öÄŸrenme aÅŸkı ve ÅŸevki gibi) esnek ve orijinal düÅŸünebilmeye, iyi bir eÄŸitimci kadronun elinde hayata hazırlanmasına baÄŸlıdır. Üstün zekâlı çocuk sadece zekâsı ile deÄŸil, müzik, resim, tiyatro gibi sanat dallarında gösterdiÄŸi baÅŸarı ile de fark ediliyor. Üstün zekâlı çocuk desteklenmediÄŸi takdirde deformasyona uÄŸruyor. Kendi hallerine bırakıldıklarında aşın uçlara gitme temayülündedirler. Bugün dünyada beyin avcıları vardır. Her ülke kendi insanındaki bu deÄŸerli madenleri bulup iÅŸlemek ve onu ülke kalkınmasında kullanmak zorundadır. Yoksa bu deÄŸerli zihin madenlerini, yabancılar gelip petrolümüzü iÅŸlettikleri gibi alır ve iÅŸletirler.