Anasayfa
Matematiksel Bilgi Matematiksel Bilgi
Matematiksel Teknoloji Matematiksel Teknoloji
Matematiksel Sanat Matematiksel Sanat
Matematik Kültürü Matematik Kültürü
Matematikle EÄŸlence Matematikle EÄŸlence
Ä°letiÅŸim
Site içi arama
ZİYARETÇİLERİMİZ
Çevrimiçi 5 ziyaretçi
BIr CIft soz
Sairler delirmezler, ama satranc oyunculari delirir. Matematikciler delirir ve veznedarlar da ama sanatcilar nadiren. Gorulecegi gibi, hicbir anlamda mantiga saldirmiyorum: sadece sunu soyluyorum; bu tehlike mantigin icerisinde bulunmaktadir, hayal gucunun degil. G. K. CHESTERTON (1874-1936)
mm arrow Matematik makaleleri arrow Erken çocuklukta sezgisel düşünme ve matematik
Erken çocuklukta sezgisel düşünme ve matematik Yazdır E-Posta
İçerik İndeksi
Erken çocuklukta sezgisel düşünme ve matematik
Beynin İşlevsel Yapısı ve Sezgisel Dusunme
Sezgisel Dusunmenin Onemi
Sezgisel Dusunmenin Olumsuz Etkileri Neler Olabilir?
Sezgisel Dusunme Egitim Ortamlarında Ne Kadar Desteklenmektedir?
Erken Cocukluk Doneminde Sezgisel Dusunmenin Yeri
Sonuc ve Oneriler
Kaynaklar

Yıldız GÜVEN
Marmara Üniversitesi, Atatürk EÄŸitim Fakültesi, Ä°lköÄŸretim Bölümü, Ä°STANBUL


ÖZET: Sezgi; kısaca bir problemin, kavramın, olgunun çok dikkatle incelenmeden, deneye ve akla-mantığa vurmadan dolaysız kavranmasıdır. Okulöncesi dönem çocukların ilk matematiksel düÅŸünmelerinin temelinde daha çok sezgiler yer alır. AraÅŸtırmacılara göre sezgisel düÅŸünmenin birey için pek çok olumlu etkisi vardır. ÖrneÄŸin; sezgisel düÅŸünme sayısal problemlerdeki baÅŸarıyı artırır, problem çözme sürecini güçlendirir, iliÅŸkileri çabuk ve açık algılamaya yardım eder. Gardner’e göre de üstün bilim adamlarını üstün yapan sezgileridir.

Harlan’a göre ise tarih içerisinde pek çok keÅŸifler sezgisel bilgilere dayanmıştır. Önemi konusunda daha pek çok neden gösterebileceÄŸimiz sezgisel düÅŸünme özelliÄŸimiz eÄŸitim sistemlerinde gerektiÄŸi ilgiyi görmemektedir. Hatta araÅŸtırmacıların ortak kanısı sezgisel düÅŸünmenin okul ortamında teÅŸvik edilmediÄŸi gibi engellendiÄŸi ÅŸeklindedir. Bruner ise ilkokul döneminde formalize edilmiÅŸ bilgilerin sezgilerin önüne geçmesini ve böylece etkisini azaltmasını bir olumsuzluk olarak görmektedir. Özellikle erken çocukluk döneminde sezgisel düÅŸünmenin geliÅŸtirilmesi konusunda eÄŸitimcilerin ve anne babaların bilinçlendirilmesi gerekmektedir.

 

Sezginin Tanımı
Sezgisel düÅŸünme; hepimizin, hemen her yaÅŸta günlük hayatımızda kullandığı bir düÅŸünme tarzıdır. Kimilerimiz sezgilerine çok sıklıkla, çekinmeden baÅŸ vurur; kimilerimiz ise sezgisel düÅŸünmekten korkar, zorunlu olmadıkça sezgilerini kullanmaz ama çeÅŸitli nedenlerle sezgilerine baÅŸ vurmak zorunda kalır. ÇoÄŸumuz ise bazı düÅŸünsel becerilerimizin sezgi tanımı içerisinde yer aldığını bile bilmeyiz. Bu noktada sezginin tanımını bazı görüÅŸler doÄŸrultusunda vermek gerekirse ortak bir tanımda buluÅŸulabilir.

ÖrneÄŸin; Rosendal ve Yudin (1997) sezgiyi “Mantıksal muhakemeye baÅŸvurmaksızın hakikati doÄŸru olarak kavrayabilme yeteneÄŸi” olarak tanımlamışlardır. Ozankaya’ya (1995) göre sezgi “Bir araca, mantıksal bir ön hazırlığa gerek kalmadan, doÄŸruyu dolaysız kavrama yetisi” dir. HançerlioÄŸlu’na (1989) göre ise sezgi, “Deney ve düÅŸünmenin belli bir birikimi sonunda birdenbire gerçekleÅŸen bilme” dir. Verilen pek çok tanımından yola çıkarak sezginin bir bilgiyi (veya hakikati, kavramı, genellemeyi, bir düÅŸünü) deney yapmadan, mantıksal muhakemeye baÅŸvurmadan birden bire kavrama olduÄŸunu; fakat böyle bir düÅŸünme tarzı için kiÅŸinin belli deneyimlere, birikimlere ihtiyaç duyduÄŸunu söyleyebiliriz.



<Önceki   Sonraki>
MATEMATİKÇİ PULU
HÄ°PERBOLÄ°K UZAY
FOTO MATEMATÄ°K
C.Sequin Galeri
MATEMATİK AFİŞİ
G.W.Hart galeri
KARÄ°KATÃœR
M.C.Escher galeri
MATEMATÄ°K KÄ°TABI
MATEMATÄ°K FÄ°LMÄ°