Literatür

Çalışmada, aktif öÄŸrenme (Kyriacou & Marshall, (1989); Nolen, (1988); Wragg et al. (1993); Anthony, 1996; Waterhouse (1990); Good & Brophy (1989); Barnes (1989); Dobson, 1987), öÄŸretmeyi öÄŸrenme (Borko & Livingston, (1989); Borko et al. (1990); Berlak & Berlak (1981) Clarridge, 1991; Sabers, Cussing & Berliner, (1991)), Greenfield & Lave, (1982)), stage teorisi (Fullar (1992); Pigge and Marso (1997), (1975); Smith and Sanche(1992); Pollard & Triggs, (1997); Furlong et al (1994); Valeminka, et. al (1997)) (Stage Teori;  öÄŸretmeye baÅŸlangıç; öÄŸretmede danışma; öÄŸretirken öÄŸrenme ve öÄŸretme de yansıtma basamaklarından  oluÅŸmuÅŸtur); ve reflective (yansıtıcı) öÄŸretme (Dewey (1933); Schon (1983), Adler (1991); McIntyre (1991); Russel and Munby (1992); Lange & Burroughs-Lange, (1994); Thiessen, (1992); Zeichner et al (1988); Delors (1996)) üzerine geniÅŸ bir literatür araÅŸtırması yapılmış, ve bunlar sentezlenerek matematik öÄŸretmen adayının aktif öÄŸrenme metodunu kendi öÄŸretiminde kullandığında, stage teorisindeki basamaklardan hızlıca geçip reflektif öÄŸretme basamağına ulaşıp, deneyimli öÄŸretmen gibi davranmayı öÄŸrendiÄŸi sonucuna varılmıştır.