Özet: Ev ödevi, öÄŸrencinin öÄŸrendiklerini pekiÅŸtirmesinde, kendi kendine öÄŸrenebilmesinde, kendi öÄŸrenmesine aktif olarak katılmasında en büyük etkendir.

Aynı zamanda ödev yapma alışkanlıkları bize öÄŸrencinin baÅŸarısı hakkında da ipuçları verir. ÖÄŸrencilerin ödev yaparken yaptıkları tercihler öÄŸrencilerin akademik baÅŸarılarının da bir göstergesidir.

Bu çalışmada, ev ödevi yapma stillerinin baÅŸarı ile iliÅŸkisinin ve yapısının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmaya, Balıkesir ve ilçelerinde bulunan 4 ilköÄŸretim okulundan, yüz 6., 7. ve 8. sınıf öÄŸrencisi katılmıştır.

Çalışmada nitel ve nicel araÅŸtırma metotları birlikte kullanılmıştır. Çalışma sonunda kız ve erkek öÄŸrencilerin ödev tercihleri ile akademik baÅŸarı arasındaki iliÅŸkisine bakılmış ve ödev yapma tercihlerinin; akademik baÅŸarıyla kuvvetli bir iliÅŸkisinin olduÄŸu bulunmuÅŸtur. Genel olarak, baÅŸarıları yüksek olan öÄŸrencilerin tersine, baÅŸarıları düÅŸük öÄŸrenciler, mutlaka motive edilmeleri gerektiÄŸini, düzensiz olduklarını belirtmiÅŸlerdir. Aile katılımının akademik baÅŸarıyı arttırdığı sonucuna ulaşılmaktadır. Ödev yapma stillerinden yola çıkarak öÄŸrencilerin tercihlerine göre öÄŸretmenlere ve velilere bazı önerilerde bulunulmuÅŸtur.

Anahtar kelimeler: baÅŸarı, ev ödevi yapma tercihleri, motivasyon, cinsiyet.

GiriÅŸ:
Ödev, aktif öÄŸrenme etkinliklerinden bir tanesidir. Aktif öÄŸrenme, çıkışı çok eskiye dayanmasına raÄŸmen son çeyrekte çok kullanılan öÄŸretim tekniklerinden birisidir. DeÄŸiÅŸik etkinlikler ve uygulanan öÄŸretim teknikleri ile öÄŸrencilerin öÄŸrenme kapasiteleri arttırılabilir. Bu nedenle öÄŸrencinin bir konu alanına özgü bilgi ve becerileri öÄŸrenirken diÄŸer yandan öÄŸrenmeyi öÄŸrenmesi saÄŸlanabilir. Åžu anda birçok geliÅŸmiÅŸ ülkede aktif öÄŸrenme ile ilgili araÅŸtırma ve uygulamalar yürütülmekte ve bu çalışmalar çeÅŸitli fonlarla desteklenmektedir. Aktif öÄŸrenmede, öÄŸrenen aktif olduÄŸundan öÄŸrenme kalıcı olmaktadır.

ÖÄŸrenme ve pekiÅŸtirmede, ödev hazırlamanın (öÄŸrenci kendi hazırlarsa) etkili bir yöntem olduÄŸu bilinir. EÄŸer öÄŸrenenlere ödevin nasıl, hangi plan dahilinde yapılacağı, sonunda nelerin elde edileceÄŸi vb. bilgiler paketlenmiÅŸ bir biçimde sunulursa ödev yapmak da fazla etkili olmayacaktır. Ödevin kullanılmasında öÄŸrenenin aktifleÅŸmesi, küçük yönlendirmelerle ödevini yapması ve sonuçları keÅŸfetmesi ile saÄŸlanmalıdır.

Ödevi etkin öÄŸrenmede kullanmanın amacı: araÅŸtırma yaparak bilimsel düÅŸünmeyi öÄŸretmek; bilgi kaynaklarına ulaÅŸmayı öÄŸretmek; problem çözme becerilerini kazanmak; neden sonuç iliÅŸkisini kurmayı öÄŸretmek; kendilerini yenilemeyi öÄŸretmek;toplumsal bilinç kazandırmak; iletiÅŸim becerilerini kazandırmak; akıl, bilgi, teknoloji üretebilmeyi saÄŸlamak; yönetici ve giriÅŸimci insan olmayı öÄŸretmektir.

Ayrıca ödevi grup ile yapmalarının sosyal becerileri geliÅŸtireceÄŸi de açıktır. Ödev yaparken kazanılması gereken en temel sosyal beceriler: duygu ve düÅŸünceleri ifade edebilme, baÅŸkalarına güven ve olabilecek riskleri karşılayabilme; yeni arkadaÅŸlıklara açık olma; söylemek istediÄŸini karşı tarafa doÄŸru anlaşılabilecek ÅŸekilde aktarabilme; sürekli sosyal iliÅŸkiler oluÅŸturabilme; deÄŸiÅŸik düÅŸüncelere sahip olabilmeyi normal karşılama ve kabul etmedir.