mm arrow EÄŸitim makaleleri arrow Ã–ÄŸretmenlik mesleÄŸinde öğrenciyi tanıma süreci
Öğretmenlik mesleÄŸinde öğrenciyi tanıma süreci Yazdır E-Posta

B-) ÖÄžRENCÄ°YÄ° TANIMA

     ÖÄŸretmen, öÄŸrencinin tüm özelliklerini, ilgi,  istek ve ihtiyaçlarını bilir,  geldiÄŸi ailenin ve çevrenin sosyo - kültürel ve ekonomik özelliklerini tanır.

B1-) GeliÅŸim Özelliklerini Tanıma

 

ÖÄŸretmen öÄŸrencinin fiziksel, sosyal, biliÅŸsel, dil, duygusal, kültürel  geliÅŸimine ait  düzeyini, öÄŸrenme  biçimlerini, güçlü ve zayıf yönlerini, ilgi ve gereksinimlerini bilmelidir.

 

Performans göstergeleri

B1.1. GeliÅŸim ilkeleri ile geliÅŸim alanlarının özelliklerini bilir ve uygulamalarına yansıtır.

 

B1.2.ÖÄŸrencinin geliÅŸim düzeylerini ve bireysel farklılıklarını gözlem,  görüÅŸme, bireysel ve grup projeleri, ölçekler vb teknikler  kulanarak belirler. (C5.4)

 

B1.3.ÖÄŸrencinin geliÅŸim düzeyi, öÄŸrenme biçimi, ilgi ve gereksinimlerine uygun ödev ve sorumluluklar verir. ( A1.11; C1.8; D2.4 )

 

 B1.4.ÖÄŸrenciye ait bilgileri sınıf içi ve dışı çalışmaları çeÅŸitlendirmekte kullanır. (A1.9)

 

 B1.5.ÖÄŸrenciye ait bilgileri öÄŸrenme ve öÄŸretme sürecini planlama, uygulama ve deÄŸerlendirmede kullanır. (C1.2; C3.1)

 

B1.6.ÖÄŸrenciye ait kiÅŸisel geliÅŸim dosyalarını inceler.

 

B1.7. ÖÄŸrencinin kiÅŸisel geliÅŸim dosyasına gerekli bilgileri ekler.

 


 

B2-) Ä°lgi ve Ä°htiyaçları Dikkate Alma

 

ÖÄŸretmen, öÄŸrenmeyi planlama, uygulama ve deÄŸerlendirme süreçlerinde öÄŸrencinin ilgi ve ihtiyaçları ile farklı öÄŸrenme biçimlerini göz önünde bulundurabilmelidir.

 Performans göstergeleri

B2.1.ÖÄŸretme-öÄŸrenme sürecini bireysel farklılıklara göre planlar. (C1.2)

 

B2.2. ÖÄŸretme-öÄŸrenme sürecinde öÄŸrencinin ilgi ve ihtiyaçları doÄŸrultusunda deÄŸiÅŸiklikler yapar. (C5.4)

 

B2.3.Bilgi ve iletiÅŸim teknolojilerini de kullanarak, farklı deneyimlere, özelliklere ve yeteneklere sahip öÄŸrencilere uygun öÄŸrenme ortamları  hazırlar.

 

B2.4. ÖÄŸrencinin ilgi ve ihtiyaçları doÄŸrultusunda deÄŸerlendirme yöntemlerini çeÅŸitlendirir. (D1.3; C.5.7; D2.5;)

ÖÄŸretmen, öÄŸrenciyi  birey olarak kabul etmeli ve geçmiÅŸ yaÅŸantılarına, geliÅŸim özelliklerine, ilgi ve ihtiyaçlarına, öÄŸrenme  biçimlerine  saygı gösterebilmelidir.

 



B3-) ÖÄŸrenciye DeÄŸer Verme

 

Performans göstergeleri

B3.1.ÖÄŸrenciye ismiyle hitap eder. (C7.2)

 

B3.2.ÖÄŸrencilerle ilgili kayıtlarda gizlilik ilkesine uyar. (E4.8)

 

B3.3.ÖÄŸrencilere uygun tartışma ortamı yaratır.

 

B3.4.ÖÄŸrencinin kendini ifade edebileceÄŸi fırsatlar sunar.

 

B3.5.ÖÄŸrencinin fikirlerine ve ürettiklerine deÄŸer verir. (A1.6)

 

B3.6.ÖÄŸrencilere, diÄŸerlerinin fikirlerine ve ürettiklerine deÄŸer vermeleri için model olur.

 

B3.7. ÖÄŸrencilerin sahip olduÄŸu deÄŸerlere saygı gösterir. (E4.6)

 

B3.8. ÖÄŸrencilerin sahip olduÄŸu kültürel deÄŸerleri dikkate alır. (E4.2;E4.3)

 


 

 

B4-) ÖÄŸrenciye Rehberlik Etmek

 

ÖÄŸretmen, öÄŸrencinin kendini ve diÄŸerlerini tanımasına ve kabul etmesine, kendisi ile ilgili farkındalığını günlük hayatta kullanmasına ve olumlu davranışlar geliÅŸtirmesine, kendi kendini güdülemesine rehberlik edebilmelidir.

 

Performans göstergeleri

B4.1.ÖÄŸrencinin geliÅŸim özellikleri ile ilgili elde ettiÄŸi bulguları onlarla  paylaşır. (D3.4)

 

B4.2.ÖÄŸrencinin güçlü ve zayıf yanlarını fark etmesini ve geliÅŸtirmesini saÄŸlayacak ortamlar oluÅŸturur.

 

B4.3.ÖÄŸrencinin ilgi ve ihtiyaçları doÄŸrultusunda ilgili uzmanlarla iÅŸbirliÄŸi yapar.

 

B4.4.ÖÄŸrenciyi ilgi ve ihtiyaçları doÄŸrultusunda ilgili uzmanlara yönlendirir.

 

B4.5. ÖÄŸrencinin kiÅŸisel geliÅŸimini ailesi ile paylaşır. (E5.2;D3.8)

 

Kaynak: ÖÄŸretmen.info  

<Önceki   Sonraki>
MATEMATİKÇİ PULU
HÄ°PERBOLÄ°K UZAY
FOTO MATEMATÄ°K
C.Sequin Galeri
MATEMATİK AFİŞİ
G.W.Hart galeri
KARÄ°KATÃœR
M.C.Escher galeri
MATEMATÄ°K KÄ°TABI
MATEMATÄ°K FÄ°LMÄ°