Mevcut Durum Tespiti Ulusal Raporunun:

a-) Öz deÄŸerlendirme sonuçlarına göre; ÖÄŸretmenlerin büyük bir bölümü; A- KiÅŸisel ve Mesleki DeÄŸerler-Mesleki GeliÅŸim, B- ÖÄŸrenciyi Tanıma, C- ÖÄŸretme ve ÖÄŸrenme Süreci, D- ÖÄŸrenmeyi, GeliÅŸimi Ä°zleme ve DeÄŸerlendirme, E-Okul, Aile ve Toplum Ä°liÅŸkileri, F- Program ve Ä°çerik Bilgisi olarak adlandırılan tüm yeterlik alanlarında kendilerini, 4 ve üzerinde deÄŸerlendirerek, yeterli bulmuÅŸlardır. Ancak, yine tüm yeterlik alanlarında yığılma 5-6 yeterlik düzeyinde görülmüÅŸtür. Bu sonuç ise, öÄŸretmenlerin büyük çoÄŸunluÄŸunun kendilerini tüm yeterlik alanlarında yeterli ve oldukça yeterli olarak deÄŸerlendirdiÄŸi anlamına gelmektedir.

Öz deÄŸerlendirme sonuçları alt yeterlikler yönünden incelendiÄŸinde ise, öÄŸretmenlerin büyük çoÄŸunluÄŸu kendilerini alt yeterliklerin tümünde 5 ile 6 arasında deÄŸerlendirerek yeterli görürken, bazı alt yeterliklerde oldukça yeterli, bazı alt yeterliklerde de yeterli bulmuÅŸlardır.

ÖÄŸretmenlerin kendilerini yeterli buldukları bu 6 alan yeterlik düzeyleri ortalamalarına göre ÅŸu ÅŸekilde sıralanmaktadır. 5.23 ortalaması ile B- ÖÄŸrenciyi Tanıma yeterliÄŸi ilk sırada yer alırken, 5.14 ile A- KiÅŸisel ve Mesleki DeÄŸerler-Mesleki GeliÅŸim yeterlik alanı ikinci sırada bulunmaktadır. Bu yeterlik alanlarını birbirine çok yakın ortalamalarla, yine sırasıyla; 4.93 ile E-Okul, Aile ve Toplum Ä°liÅŸkileri, 4.88 ile C- ÖÄŸretme ve ÖÄŸrenme Süreci, 4.87 ile F- Program ve Ä°çerik Bilgisi, ve 4.77 ile de D- ÖÄŸrenmeyi, GeliÅŸimi Ä°zleme ve DeÄŸerlendirme, yeterlik alanları izlemektedir.

Öz deÄŸerlendirmede, kendilerini 1-2 aralığında (yetersiz) deÄŸerlendiren öÄŸretmenlerin sayısı yok denecek kadar azdır.

b-) Gözlem ve GörüÅŸme sonuçlarına göre; öÄŸretmenlerin, kıdem, branÅŸ ve il farkı gözetilmeksizin, tüm yeterlik alanlarında daha çok 5’in altında deÄŸerlendirildiÄŸi görülmüÅŸtür. Tüm alt yeterlik alanlarında da yığılmalar 3-4 aralığında olmuÅŸtur. Bunun anlamı öÄŸretmenlerin yeterlik düzeylerinin gözlemciler tarafından orta ve ortanın üstünde yeterli bulunmuÅŸ olmasıdır. Ayrıca A8-Mesleki Yasaları Ä°zleme, Görev ve Sorumlulukları Yerine Getirme, E2- Çevre Olanaklarından Yararlanma, gibi alt yeterlik alanlarında ortalamalar az da olsa 3’ün altına düÅŸmüÅŸtür.

Gözlem ve görüÅŸme sonuçları, öz deÄŸerlendirme sonuçları ile karşılaÅŸtırıldığında, öz deÄŸerlendirme ortalamalarının gözlem ve görüÅŸme ortalamalarından yüksek olduÄŸu görülmektedir ki, bu sonuç öz deÄŸerlendirmenin avantajları, gözlem ve görüÅŸmenin ise sınırlılıkları ile açıklanabilir.

c-) Mevcut Durum Tespitine Katılanlar Tarafından; Mevcut durum araÅŸtırması olarak bilinen ve öÄŸretmenlerin, sahip olması gereken pedagojik yeterliklere ne kadar sahip olduklarını ortaya çıkarmaya çalışan bu araÅŸtırma sonucu elde edilen verilerin en iyi ÅŸekilde deÄŸerlendirilmesi,

Buradan hareketle öncelikle hizmet içi eÄŸitime öncelik verilmesi ve araÅŸtırmaya katılan öÄŸretmenlerimizin eÄŸitim ihtiyaçlarının süratle giderilmesi,

Bu araÅŸtırma sonuçlarına göre öÄŸretmenlerin eÄŸitim ihtiyaçları okul temelli mesleki geliÅŸim ilkesi gereÄŸince, araÅŸtırmanın gerçekleÅŸtirildiÄŸi illerde ve okullarda karşılanması bu süreçte okullar ve öÄŸretmenler arasında bilgi ve beceri paylaşımını saÄŸlayacak önlemlerin alınması,

Öz deÄŸerlendirme ile gözlem ve görüÅŸme yoluyla gerçekleÅŸtirilen mevcut durum tespiti çalışmasının, mümkün olduÄŸunca bütün okullarda uygulanarak yaygınlaÅŸtırılması,

Bu araÅŸtırma sonuçlarının, öÄŸretmenlerin hizmet öncesi eÄŸitimlerinde de dikkate alınması, önerilmiÅŸtir.

Mevcut durum tespiti ve analizi ile belirlenen eÄŸitim ihtiyaçları da dikkate alınarak, ÖÄŸretmenlik MesleÄŸi Genel Yeterlikleri Okul Temelli Mesleki GeliÅŸim Kılavuzunun çerçevesi ve içerikte yer alacak konular da belirlenmiÅŸtir.

Kılavuz Taslağında;

• GiriÅŸ

• Etkili ÖÄŸrenme ve ÖÄŸretim

• Okul Temelli Mesleki GeliÅŸim

• Yeterlik Alanları Etkinlikleri ,

bölümleri yer almaktadır.

Temel EÄŸitime Destek Projesi’ nin “ÖÄŸretmen EÄŸitimi” bileÅŸeni kapsamında Genel MüdürlüÄŸümüz koordinatörlüÄŸünde yukarıda belirtilen süreç ve yöntemle hazırlanan, “ÖÄŸretmenlik MesleÄŸi Genel Yeterlikleri ” Yüksek ÖÄŸretim Kurulu BaÅŸkanlığına ve Milli EÄŸitim Bakanlığı Merkez TeÅŸkilatı birimlerine görüÅŸ alınmak üzere gönderilmiÅŸ. Yüksek ÖÄŸretim Kurulu BaÅŸkanlığı tarafındanda 49 öÄŸretmen yetiÅŸtiren yüksek öÄŸretim kurumuna gönderilmiÅŸtir.

Bu baÄŸlamda, “ÖÄŸretmenlik MesleÄŸi Genel Yeterlikleri” çalışmasına son ÅŸekli verilmiÅŸtir. Bu düzenlemeye göre ÖÄŸretmenlik MesleÄŸi Genel Yeterlikleri 6 ana yeterlik, 31 alt yeterlik ve 233 performans göstergesinden oluÅŸmaktadır.

ÖÄŸretmen Yeterlikleri;

• Millî eÄŸitim hedeflerinin desteklenmesine katkı saÄŸlamak,

• Ulusal iÅŸ birliÄŸi ve bilgi paylaşımını daha etkin olarak gerçekleÅŸtirmek,

• ÖÄŸretmenlerin niteliÄŸi ve kalitesi için kıyaslama, karşılaÅŸtırma yapılabilecek bir yapı / sistem oluÅŸturmak,

• ÖÄŸretmenlik mesleÄŸinin statüsü ve kalitesi açısından toplumsal beklentilerde tutarlılık oluÅŸturmak,

• ÖÄŸretmenlerin mesleki geliÅŸimlerinde esas alınacak açık, anlaşılır ve güvenilir bir kaynak oluÅŸturmak,

• Ulusal düzeyde profesyonel öÄŸretmenlik seviyesinin tartışılmasında kullanılacak ortak terim ve tanımlamaları içeren bir dil birliÄŸi saÄŸlamak,

• ÖÄŸretmenlerin bilgi, beceri, tutum ve deÄŸerlerini tanımlayarak, toplum tarafından fark edilmesini ve toplumun gözünde statülerinin yükseltilmesini saÄŸlamak,

• ÖÄŸrencilerin “öÄŸrenmeyi öÄŸrenmesi” için fırsatlar saÄŸlamak,

• ÖÄŸretmenlerin görevlerini ÅŸeffaflaÅŸtırarak veliler ve toplum için kalite güvencesini oluÅŸturmak gibi pek çok amacın gerçekleÅŸtirilmesi için hazırlanmaktadır.

     Yukarıda belirtilen amaç, yöntem ve süreçte hazırlanan “ÖÄŸretmenlik MesleÄŸi Genel Yeterlikleri’ nin;

• ÖÄŸretmen yetiÅŸtirme politikalarının belirlenmesinde,

• ÖÄŸretmen yetiÅŸtiren yüksek öÄŸretim kurumlarının hizmet öncesi öÄŸretmen yetiÅŸtirme programlarında,

• ÖÄŸretmenlerin hizmet içi eÄŸitiminde,

• ÖÄŸretmenlerin seçiminde,

• ÖÄŸretmenlerin iÅŸ baÅŸarımlarının, performanslarının deÄŸerlendirilmesinde,

• ÖÄŸretmenlerin kendilerini tanıma ve kariyer geliÅŸimlerinde kullanılması düÅŸünülmektedir.

     ÖÄŸretmenlik MesleÄŸi Genel Yeterlikleri, eÄŸitim sürecinde yer alan tüm paydaÅŸların eleÅŸtirel görüÅŸ ve önerilerine açık olup sürekli olarak geliÅŸtirilmek ve güncelleÅŸtirilmek üzere hazırlanmıştır.

Kaynak: ÖÄŸretmen.info