gg arrow EÄŸitim makaleleri arrow Sınıf Yönetiminde Öğretmenin Ãœstün Zekalı Çocuklara Yönelik Tutumu Nasıl Olmalıdır?
Sınıf Yönetiminde Öğretmenin Ãœstün Zekalı Çocuklara Yönelik Tutumu Nasıl Olmalıdır? Yazdır E-Posta
İçerik İndeksi
Sınıf Yönetiminde Öğretmenin Üstün Zekalı Çocuklara Yönelik Tutumu Nasıl Olmalıdır?
Ustun zeka ve yetenegin tanımı
Ustun zekalı kimdir
Ustun zekalıların ozellikleri
Ustun zekalılara egitim hizmetleri
Ustun zekalilardaki olumsuz etkiler
Ogretmende bulunması gereken nitelikler
Ustun zekalilarda ogretmene dusen gorevler
Sonuc
Kaynaklar

ÜSTÜN ZEKÂLI VE ÜSTÜN YETENEKLÄ° ÇOCUK KÄ°MDÄ°R ?
“Altı yaşında bir erkek çocuÄŸuydu. Sık sık ağırlığı ve yerçekimi üzerinde düÅŸünür, bunlar hakkında konuÅŸurdu. Babası bu konuda ona daha fazla bilgi saÄŸlayarak çocuÄŸun ilgisini kamçılıyordu. Bu çocuk, çocuk bahçesine gittiÄŸi zamanlar oranın seçkin bir amatör antrenörü olurdu. Ayakta durur, kayakla kayan çocuklara bağırarak, “Dik oturunuz! Ellerinizi yana uzatınız!” gibi emirler verirdi. Kızaktan kayan kız ve erkek çocuklardan bazıları her defasında düÅŸüyorlardı. Bu olay onu üzüyor ve düÅŸündürüyordu.

Bunun nedenini aradı ve en sonunda olayla teoriyi birleÅŸtirerek bunu buldu. DüÅŸen çocuklara, “Çok fazla öne doÄŸru eÄŸilmeyin, ağırlık merkezini koruyun!” dedi. Fakat çocuklar ÅŸaşırmış, hiç biri bu sözlerden bir ÅŸey anlamamışlardı. O bulduÄŸu bu sonucu birkaç defa tekrar etti. Yine çocukların hiçbiri onun düÅŸünme yolunu anlayamadılar. En sonunda çocuklar onun söylediklerinden bir anlam çıkaramayacaklarını anlayınca ona “AÄžIRLIK” adını taktılar.”

Literatürde genellikle üstün yetenekli ve üstün zekaya sahip çocukların yaÅŸamlarının ilk yıllarından itibaren geliÅŸim aÅŸamalarına normal geliÅŸim standartları gösterenlere göre daha hızlı ulaÅŸtıkları vurgulanmaktadır. Ancak üstün yeteneklilik tiplerine göre, bu hızlı ilerleme özelliÄŸi deÄŸiÅŸebilir, özel bir alanda yetenekli olan çocuÄŸun tüm geliÅŸim alanlarında hızlı olması beklenmemelidir.

ÖrneÄŸin, görsel sanatlar alanında üstün yetenekli olan çocuk sadece bu alanda yaşıtlarından, üstün olma özelliÄŸi göstermekle birlikte, diÄŸer geliÅŸim alanlarında standart geliÅŸim ritmi izleyebilir (ERSOY ve AVCI 2001: 129). Dolayısıyla öncelikle üstün zekâ ve yeteneÄŸe sahip çocukların tespit edilmesi ve yetenek alanlarının belirlenmesi gerekir.

EÄŸer çocuktaki yetenek düzeyi olaÄŸanın çok çok üstündeyse, tanımlamak oldukça kolaydır. Herhangi türden bir ölçüm yapılmadan çocuÄŸun kabataslak yeteneÄŸi hakkında bir ÅŸeyler söylenebilir. ÖrneÄŸin, çocuk üç yaşındayken temel dört iÅŸlemi yapabiliyorsa, dört yaşından önce kendiliÄŸinde okumaya baÅŸladıysa, bu çocuÄŸun üstün zekalı olduÄŸunu ölçüm yapmaksızın söyleyebiliriz. Buna benzer olarak, üç yaşında her türlü müzik aletini çalabilen ya da olaÄŸanüstü resim yapabilen bir çocukta da olaÄŸanüstü müzik ve resim yeteneÄŸi bulunduÄŸu apaçık ortadadır.

Bu türden çocuklar okul sistemi içinde kolaylıkla tanınır. Bunlara uygulanacak ölçümler tanılamadan çok yeteneÄŸi kanıtlama biçiminde olacaktır. Üstün zekalıların bir bölümü ise gerek ana-babaları gerekse öÄŸretmenlerince kolaylıkla fark edilemez ya da yanlış yorumlanabilirler. Yapılan araÅŸtırmalar böylesi çocukların bazılarının belirli alanlarda üstün baÅŸarı, diÄŸerlerinde ise düÅŸük baÅŸarı gösterdiklerini ortaya koymaktadır. Bunlar çoÄŸunlukla öÄŸretmenleri ve arkadaÅŸlarınca mantık dışı davranan ya da acayip fikirleri olan kiÅŸiler olarak görülebilirler (ATAMAN 1998: 337-338).

Üstün yetenekli çocukların ileride önemli roller oynayacak yetiÅŸkinler haline getirilebilmesi için önce, onların erkenden bulunması doÄŸru tanı konulması gerekmektedir. Bu çocukların bazıları üstün geliÅŸimleri ve baÅŸarıları ile kendilerini daha kolay tanınabilir hale getirmektedir. Fakat, bazılarının yetenekleri çeÅŸitli nedenlerden ötürü gizli kalmaktadır. Gerçekten üstün olan yeteneklerini bir türlü ortaya koyamamışlardır. Her toplumun her kuÅŸağında böyle gizli kalmış, keÅŸfedilmeden eriyip gitmiÅŸ pek çok yetenekli birey bulunmaktadır.

Sosyal, ekonomik ve kültürel düzeyi düÅŸük ailelerde, azınlık gruplarında, okula gidememiÅŸ ya da çok erken ayrılmak zorunda kalmış olanlarda üstün yeteneklerin fark edilmesi daha güç olmaktadır. Hatta okula devam edenler arasında farkına varılmayıp tersine kanılarla damgalanmış, gerçek yetenekleri sonradan ortaya çıkmış olanlar bulunmaktadır. Galton, Churchil, Edison bu gruba verilebilecek en önemli örneklerdendir. Bu bakımdan üstün yeteneklilerin seçimi önemli bir konu olmaktadır (ÖZSOY ve ark. 1989: 144-171).

Yukarıda belirtilenlerle birlikte üstün zekalı çocuÄŸun kesin bir tanılamasının güç olduÄŸu söylenebilir. Ancak onu diÄŸerlerinden ayıran belli baÅŸlı özellikleri yakın çevresi (Anne-Baba ve öÄŸretmenleri) tarafından bilinirse onların sorunlarına daha saÄŸlıklı çözümler getirilebilir.



<Önceki   Sonraki>
MATEMATİKÇİ PULU
HÄ°PERBOLÄ°K UZAY
FOTO MATEMATÄ°K
C.Sequin Galeri
MATEMATİK AFİŞİ
G.W.Hart galeri
KARÄ°KATÃœR
M.C.Escher galeri
MATEMATÄ°K KÄ°TABI
MATEMATÄ°K FÄ°LMÄ°