gg arrow EÄŸitim makaleleri arrow Ã–devlerin Sınıf Yönetimi Ãœzerine Etkisi
Ödevlerin Sınıf Yönetimi Ãœzerine Etkisi Yazdır E-Posta
İçerik İndeksi
Ödevlerin Sınıf Yönetimi Üzerine Etkisi
Ev odevleri
Sınıf odevleri
Kendi kendine ogrenme
Kaynaklar

3 – Kendi Kendine Çalışma Planı Ä°le ÖÄŸrenme: Yeni iÅŸlenecek bir konuyu sınıfta düzenlenen veya öÄŸretmen tarafından hazırlanarak öÄŸrencilere verilen bir plana göre öÄŸrencilerin kendi kendilerine öÄŸrenmeleri tarzındaki ödevlerdir. Bu tip ödevler aktif öÄŸrenim açısından önemlidir.

Bir üniteyi iÅŸlemeye baÅŸlamadan önce öÄŸrencilere inceleme ve araÅŸtırma ödevi olarak vereceÄŸimiz soruları tespit etmemiz gerekir. Bu sorular ne kadar öÄŸrencinin kendi sorusu olursa, o kadar deÄŸerlidir. Bunun için öÄŸretim alanlarımızın çocuÄŸun soru soracağı bir biçimde düzenlenmiÅŸ olmasına ihtiyaç vardır.

Üniteye hazırlık öncesinde verilecek ödevler, öÄŸrencilerde konuya karşı merak ve ilgi uyandıracak nitelikte olmalıdır.

Her üç ödev ÅŸeklide öÄŸretimin daha verimli ve baÅŸarılı olmasını saÄŸlamak, öÄŸrenmenin psikolojik ÅŸartlarını gerçekleÅŸtirmek ve öÄŸrencilerin bireylik farklarına imkanlar hazırlamak bakımından eÄŸitsel önem taşımaktadır.

Ders kitaplarında daha sonra iÅŸlenecek konular öÄŸrencilere önceden verilerek konuya ısınmış olmaları, bilinmeyen sözcükleri bulmaları, ön tartışmalar yaparak derse hazırlanmaları öÄŸretmenin sorularına hazır olabileceÄŸi gibi kendiside öÄŸretmene anlamadığı konuları daha farkında olarak ( bilinçli ) sorabilir.

ÖÄŸrenciler yarışmadan hoÅŸlandıkları için ödevler bu yarışma duygusu içinde verilmelidir. ÇocuÄŸa, verilen ödevi baÅŸarabileceÄŸi duygusu aşılanmalıdır.

Ödevler öÄŸretmen tarafından kontrol edilir ve eksiklikleri düzeltilerek öÄŸrencilere geri verilir. Kontrol edilmeyen ödevler öÄŸrenci için yararlı olmadığı gibi öÄŸrenciyi baÅŸtan savmacılığa sevk edebilir.

Ödevler dersin ve konunun özelliÄŸine göre öÄŸretmen tarafından kabul edilen standartlara uygun olarak hazırlanmalıdır.

“Ödevlerin kontrol ve düzeltilmesinde öÄŸretmenin kullandığı her ifade öÄŸrenciyi geliÅŸtirici nitelikte olmalıdır. Bu sebeple öÄŸretmen zaman zaman takdir edici ifade kullanmaktan çekinmemelidir. Bu öÄŸrencinin kendini tanımasına yardım eder ve onda yeteneklerinin gerektirdiÄŸi yönde geliÅŸmeye karşı “ ilgi uyanmasına “ sebep olur.” (BinbaşıoÄŸlu, 207).

ÖÄŸrencinin yaratıcılığının artmasına paralel olarak kendine ait ilgi alanını oluÅŸturur. Bunun sonucunda özgüvenini kazanmaya baÅŸlar.

Ev ödevlerinin etkili olmasında yaşın büyük bir etkisi vardır.YaÅŸ arttıkça ödevlerin daha ciddiye alındığı ve faydalı olduÄŸu tespit edilmiÅŸtir. ÖÄŸrenciler öÄŸrendiklerini pratik yaÅŸamda kullanabileceklerinin farkına varmaya baÅŸlıyorlar.

Ev ödevleri, öÄŸrencilerin yeni bilgi, beceriler ve faydalı alışkanlıklar kazanmalarını saÄŸlar. ÖÄŸrencinin yaratıcılığını, sorumluluk bilincini ve kendi kendini kontrol etme duygusunu geliÅŸtirir.

“ Ev ödevlerinin çeÅŸitli fonksiyonları vardır. Bunlar; dersin etkisini artıran didaktik fonksiyonu, öÄŸretim amaçlarına ulaşılıp ulaşılmadığını kontrol eden kontrol fonksiyonu, çocukların neler öÄŸrendiklerini anne babalarına bildirmeleri bakımından haber verme fonksiyonu, öÄŸrencilerin kendi aralarında, anne – baba ve kardeÅŸler arasındaki iliÅŸkileri kurma açısından komünikasyon fonksiyonu, öÄŸrencileri deÄŸerlendirme fonksiyonu, bir çok alıştırma ve konu hazırlığını okul dışı zamanlara atması bakımından öÄŸretmeni rahatlatması fonksiyonu, öÄŸrencileri ders dışı zamanlarda da kontrol ve disipline etme fonksiyonu gibi görevlerdir.” ( ÖÄŸretim Teknolojileri ve Materyal GeliÅŸtirme 175, Ä°sa HALÄ°S )


ÖÄŸretmen tarafından bilinçli verilen ödevler öÄŸrencilerin sosyolojik ve psikolojik yapılarını etkileyeceÄŸi gibi okula motivasyonu da artıracaktır.

Ödevler kalabalık sınıflarda bireysel farklılıkların dikkate alınmasını saÄŸlar, öÄŸretimi bireyselleÅŸtirir. Bundan dolayı öÄŸrencilerin yeteneklerine uygun farklı ödevler vermek gerekir. ÖÄŸrencilerin okul dışındaki zamanlarını verimli geçirmelerini saÄŸlar. Güzel ve kendini doyurucu nitelikte yapılan ödevler öÄŸrencinin kendine güvenini ve tek başına iÅŸ yapabilme isteÄŸini artırır.

Ödev, öÄŸretmen açısından derse iyi bir öÄŸrenci hazırlığı gibi aynı zamanda iyi bir öÄŸrenme kontrol aracıda olur.

Ödevler, okula karşı isteksiz olan öÄŸrencilerde çok zamanın harcandığı bir yük gibi görülür. Ağır ödevler verilerek bu isteksizlik daha da artırılır. Okula karşı olumlu motivasyon ortadan kalkar.

Sınıfın yönetimi açısından, derse isteksiz gelen öÄŸrenci sınıf düzenini bozmaya baÅŸlayacak, öÄŸretmeninin ve arkadaÅŸlarının dikkatini çekmek için dersin huzurunu bozucu nitelikte davranışlarda bulunarak dersin iÅŸleniÅŸini engelleyecektir.

Evde yeterli desteÄŸi, danışacak kiÅŸisi ve araÅŸtırma malzemesi olmayan öÄŸrenciler açısından ödevler büyük bir eÅŸitsizliÄŸi doÄŸuracaktır. Yazısı kötü öÄŸrencilerde burada dezavantajlı duruma gelecektir.

Ödevini yapmayan öÄŸrencinin tepki durumu iki açıdan ele alınabilir. ÖÄŸretmeninden ödevini yapabilmek için yardım isteyerek ya da ödevini yapamamanın huzursuzluÄŸu ve ezikliÄŸiyle sınıftaki arkadaÅŸlarından öç almak için onları rahatsız ederek.

Ödevler, öÄŸretmen tarafından öÄŸrencileri zorda bırakmak, boÅŸ zamanlarını zehir etmek için verilmemelidir. Çünkü öÄŸrenci öÄŸretmenin yaptığını tekrar ona geri gönderecektir.

Ödevler, iÅŸlenen konuyu pekiÅŸtirmek, uygulamak ya da yeni bir konuya hazırlık olarak verilmelidir. ÖÄŸrenci yaptığı ödevin derse olumlu katkısını gördüÄŸü zaman sınıf içerisinde huzursuzluk yapmak yerine derste aktif olmaya çalışacaktır.

Ödevler öÄŸrencilerin seviyelerine uygun olmalıdır. Aksi durumda öÄŸrenci kopyaya ya da baÅŸtan savmaya baÅŸlayacaktır. Ödev verilme zamanı ve ödevin hazırlanması için ayrılacak zamanda dikkatli seçilmelidir. Verilen ödev için verilen zamanın yetersiz, uygunsuz olması derse yorgun ve asık suratlı öÄŸrencilerin gelmesine ve dersi uyuyarak geçiren öÄŸrencilerin dolmasına sebep olacaktır.

Ödevler öÄŸretmenler tarafından dikkatli bir ÅŸekilde incelenmeli, üzerlerine eÄŸitici notlar yazılmalı ve öÄŸrencilere geri dağıtılmalıdır. EÄŸer bu yapılmazsa öÄŸrenciler açısından ödevlerin eÄŸitici deÄŸeri büyük ölçüde düÅŸer.

“ÖÄŸrenciler, çalışmaları hakkında öÄŸretmenlerin neler düÅŸündüklerini öÄŸrenmek isterler. Çıkardıkları iÅŸ karşısında sınıf yöneticisinin tepkilerini görmek, baÅŸarılı oldukları takdirde de övülmek arzusundadırlar. ÖÄŸrenci iÅŸini baÅŸarıyla yaptığında takdir edilirse güdülenmiÅŸ olur ve iÅŸine daha fazla baÄŸlanır. Bu övgü özdeksel olmasa da öÄŸrencide tinsel bir doyum yaratır.” (Sınıf Yönetimi 304, Erdal TOPRAKÇI )

Ödevin sınıf geçmeye katkısının öÄŸrencilere vurgulanması gerekir. Ödevler öÄŸrencilerin öÄŸrendiklerini pekiÅŸtirmeleri bakımından önemli materyallerdir. Ä°ster evde ister okulda hazırlansın, ödevler öÄŸrencilerin çalışma alışkanlıklarının ne ölçüde olduÄŸunun en önemli göstergeleridir.

Yapacak bir iÅŸi olmadığını düÅŸünen veya iÅŸi ona ilginç gelmeyen öÄŸrenci istenmeyen davranışlara yönelecektir. Bu durumda öÄŸrenciye ödev vermek, iÅŸini ilginç olanla deÄŸiÅŸtirmek yararlı olur. Bunun içinde öÄŸrencinin iyi tanınması gerekir.

Yapılan ödevler, alınan görevler öÄŸrencilerin arkadaÅŸları arasında üstünlük ve beÄŸeni kazanmalarını saÄŸlayacaktır. Ödevin ceza olarak algılanmaması dikkat edilmesi gereken en önemli noktadır.

“ Görev ve ödev yoluyla verilen sorumluluklar öÄŸrencinin kendi davranışlarını kontrol sorumluluÄŸunu üstlenmesine yardım etmelidir. Bunda öÄŸretmenin inanılan, güvenilen ve destekleyen olması önemlidir. Böyle öÄŸretmenler, yetkeci ve serbest bırakıcı olanlardan daha etkili olmuÅŸlardır.” ( Sınıf Yönetimi 171, Hüseyin BAÅžAR )



<Önceki   Sonraki>
MATEMATİKÇİ PULU
HÄ°PERBOLÄ°K UZAY
FOTO MATEMATÄ°K
C.Sequin Galeri
MATEMATİK AFİŞİ
G.W.Hart galeri
KARÄ°KATÃœR
M.C.Escher galeri
MATEMATÄ°K KÄ°TABI
MATEMATÄ°K FÄ°LMÄ°