gg arrow EÄŸitim makaleleri arrow Sınıftaki Sorunları Çözmede Kullanılan Ä°letiÅŸim Yöntemi
Sınıftaki Sorunları Çözmede Kullanılan Ä°letiÅŸim Yöntemi Yazdır E-Posta
İçerik İndeksi
Sınıftaki Sorunları Çözmede Kullanılan İletişim Yöntemi
Egitimde iletisim ve sınıf yonetimi
Sorun cozumundeki iletisim yontemleri
Ogretmenin yaptigi 12 hata
Ogrenci ile iliskinin gelistirilmesinde 5 metot
Etkin dinleme icin 7 yol
Sonuc
Kaynaklar
 

EĞİTÄ°MDE Ä°LETİŞİM VE SINIF YÖNETÄ°MÄ°

EÄŸitimde iletiÅŸim eÄŸitimin en önemli öÄŸesidir. Bir öÄŸretmenin görevini iyi yapabilmesi için ruh bilimi ve iletiÅŸim kuramıyla ilgili bilgi sahibi olması gerekir (Yavuz, 1999).

Çünkü eÄŸitim bireye, aileden bütün insanlığa ve evrene doÄŸru yayılıp geliÅŸen sevgi ve bilgi aktarmaktır. Amaç seven, sayan güvenli, bilgili, baÅŸarılı, verimli ve doyurucu bir yaÅŸam sürdürecek kiÅŸiler yetiÅŸtirmektir. Görülüyor ki eÄŸitimin amacı aynı zamanda ruh saÄŸlığının da amacıdır (Yavuzer, 1999). Çünkü öÄŸretmenler öÄŸrencilere istenen davranışları öÄŸretmede ve öÄŸrenilen davranışları pekiÅŸtirmede eÄŸitimin ilk sorumlularıdır (BaÅŸaran,1994).

ÖÄŸretmenlerin görevi çeÅŸitli yöntem ve tekniklerden yararlanarak öÄŸretim yaÅŸantılarını düzenlemek ve istendik davranışların öÄŸrenci tarafından kazanılıp kazanılmadığını deÄŸerlendirmektir (Fidan, Erden, 1994).


Burada temel nokta, sınıf yönetimi ve bu yönetimi bizzat gerçekleÅŸtirenin öÄŸretmen olmasıdır. Sınıf yönetimi, eÄŸitim yönetimi hiyerarÅŸisinin ilk ve temel basamağıdır. Sınıf öÄŸrencilerle yüz yüze olunan bir yerdir ve eÄŸitim yönetiminin kalitesi büyük ölçüde sınıf yönetimine baÄŸlıdır. Sınıf yönetimi sınıfın bir orkestra gibi yönetilmesidir, öÄŸretmen bu orkestranın ÅŸefi olmalıdır. Bu nedenle sınıf yönetimi sırasında öÄŸretmen davranışları eÄŸitimi ve eÄŸitimin kalitesini oluÅŸturmaktadır. Sınıf ortamında etkili bir iletiÅŸim kurulması öncelikle öÄŸretmenin konuyu etkili bir ÅŸekilde öÄŸretebilmesine yani konuyu iyi bilmesine baÄŸlıdır (www. firat.edu.tr).


EÄŸitimin amacı, öÄŸrencilerde istendik yönde davranış deÄŸiÅŸikliÄŸi meydana getirmektir. Sınıf yönetimi ise bu deÄŸiÅŸikliÄŸin baÅŸladığı, oluÅŸtuÄŸu yerdir. Sınıf yönetimi, öÄŸretmenin sınıfta öÄŸrenme için gerekli düzeni, saÄŸlamak üzere, etkili bir ortam hazırlamak amacıyla yaptığı uygulamalardır. Sınıf üzeninde öÄŸretmenin temel yönetim görevi, davranış düzensizliklerini cezalandırmak ya da tek tek öÄŸrencilerin katılımlarını arttırmak deÄŸil sınıf içinde iÅŸler bir sistem oluÅŸturmaktır (egitim.com).

sınıf yönetimi büyük ölçüde öÄŸrencilerin kiÅŸisel ve psikolojik gereksinimlerinin karşılanmasına dayanmaktadır. ÖÄŸretmenler ilk önce öÄŸrencilerin gereksinimlerini ve bu gereksinimlerle ilintili olan davranışların iliÅŸkisini anlamalı, sınıfta öÄŸrencilerin kiÅŸisel gereksinimlerini karşılamak için iyi bir sınıf yönetimi saÄŸlamalıdırlar. Sınıf yönetimi olumu öÄŸrenci- öÄŸretmen iliÅŸkisi ve sınıf ortamı destekleyici koÅŸulların varlığına baÄŸlıdır. Daha çok istenen öÄŸrenci davranışı oluÅŸturmak, bireyin öÄŸrenmelerini temel alan, psikolojik gereksinimlerini karşılayan, çevreleyen sınıf ortamının varlığına baÄŸlıdır (Celep, 1997).

Bu varlığı ortaya koyarak sınıfta bir iklim oluÅŸturan da öÄŸretmenlerdir.
ÖÄŸrenme öÄŸretme ortamlarında, sınıflarda öÄŸrenci öÄŸretmen iliÅŸkilerinin niteliÄŸi baÅŸarıyı ve eriÅŸiyi etkileyen iliÅŸkilerdir. Bu nedenle iyi düzenlenmeleri gerekir. ÖÄŸrenci öÄŸretmen iliÅŸkisi birincil bir iliÅŸki türüdür. Bu nedenle birebir ve insancıl yaklaşımı olan ben- sen iliÅŸkisidir (DemirtaÅŸ, 1999).


Sınıf içinde iletiÅŸim iÅŸlenmesi gereken en aktif kuraldır. ÖÄŸretmen sınıf içinde iletiÅŸim için uygun ortam hazırlamalı, iletiÅŸim bir amaca uygun olmalı, sınırlı olmalı, gereken kiÅŸiler gerektiÄŸi kadar iletiÅŸime katılabilmelidirler. Ä°letiÅŸim gerek öÄŸretmen gerekse baÅŸka kiÅŸilerce engellenmemelidir. ÖÄŸrencilerin tanınması, imkanların belirlenmesi, seviyelerin belirlenmesi, sorunların belirlenmesi, ilgi ve yeteneklerin belirlenmesi, bilgi akışının saÄŸlanması, olumlu davranış kazandırılması ancak öÄŸretmenin sınıfta oluÅŸturduÄŸu iletiÅŸim ortamıyla mümkün olabilir. Ä°letiÅŸim öÄŸretmenden öÄŸrenciye, öÄŸrenciden öÄŸretmene karşılıklı olursa yaralıdır.

Tek yönlü iletiÅŸim sıkıcıdır ve dönüt yararlarından uzaktır. ÖÄŸretmenin bilgiyi ve konuyu kendi tekelinde görmesi tek yönlü iletiÅŸime yol açar. ÖÄŸretmenin konuÅŸma kontrolünü elinde bulundurması, öÄŸrencinin ne zaman ve hangi konuda katılacağına karar vermesi ve tartışma konularını kendisinin seçmesi, öÄŸrenci katılımını azaltmakta, sınıf içi iletiÅŸim ortamını olumsuz yönde etkilemektedir.

Çift yönlü iletiÅŸim eÄŸitim sürecinde çok önemlidir. Sınıf içindeki öÄŸrenci öÄŸretmen etkileÅŸimi ve yüz yüze iliÅŸkiler çift yönlü iletiÅŸim kurulmasını saÄŸlar. Bu nedenle iyi bir öÄŸretmen öÄŸrenciden gelen tepkilere (dönütlere) göre nasıl öÄŸrettiÄŸini ve nasıl öÄŸretmesi gerektiÄŸini belirleyebilir. Sınıf içindeki çift yönlü iletiÅŸim iyi bir etkileÅŸime yol açar. Lingren’e göre sınıf içinde saÄŸlıklı bir iletiÅŸim ortamı ile öÄŸretmen öÄŸrenci çeliÅŸkisinin giderilmesi, çift yönlü iletiÅŸim yolu ile öÄŸrencini öÄŸretmeni, öÄŸretmenin öÄŸrencileri kavraması, yerini öÄŸrencileÅŸen öÄŸretmenlere öÄŸretmenleÅŸen öÄŸrencilere bırakmasıyla mümkündür. ÖÄŸretmen iletiÅŸim sürecinde baskıcı bir tutum ve davranış yerine, öÄŸrencinin kendisiyle iletiÅŸim kurmasına imkan verecek demokratik bir tutum ve davranış gösterebilmelidir (www.firat. edu.tr.).


ÖÄŸrenci öÄŸretmen iliÅŸkisinin niteliÄŸi, akademik baÅŸarıyı ve öÄŸrenci davranışını etkilemektedir. ÖÄŸrenciler cana yakın ve arkadaÅŸ olan öÄŸretmenleri yeÄŸlemektedir. ÖÄŸretmenlerin daha sempatik olmaları ve öÄŸrenciler için daha olumlu roller üstlenmeleri halinde öÄŸrencilerin okula ve öÄŸretmenlere karşı daha olumlu yargılar taşıyor olmaları da kuÅŸkusuz önemlidir (Celep, 2002).

Aksi takdirde, hoÅŸgörü göstermeyen, sert, çok az övgü veren, sınıfta sıkıcı bir hava yaratan öÄŸretmen, öÄŸrencinin uygun davranışını motive temekte yetersizdir. ÖÄŸretmenler otoriter kuralları zorla kabul ettirerek problem davranışa neden olurlar (Sadık, 2002).

Görülüyor ki sınıfta bir iletiÅŸim problemi varsa gergin bir ortam olması kaçınılmazdır. Ä°letiÅŸim eksikliÄŸi çocuÄŸun dersten ve okuldan soÄŸumasına neden olabilir.
Çocukların iyi yetiÅŸmiÅŸ olmalarında temel ilke onların yaÅŸamsal sorunlarına çözümler bulmaktır. Sorumluluk sahibi öÄŸretmenler çocuk geliÅŸiminin ilkelerini bilir ve baÅŸarıyla uygularlar. Bir öÄŸretmen çocuÄŸa sorumlu davranış için rehberlik etmede kendi eylemlerinin niteliÄŸini gösterir (Celep, 1997). 



<Önceki   Sonraki>
MATEMATİKÇİ PULU
HÄ°PERBOLÄ°K UZAY
FOTO MATEMATÄ°K
C.Sequin Galeri
MATEMATİK AFİŞİ
G.W.Hart galeri
KARÄ°KATÃœR
M.C.Escher galeri
MATEMATÄ°K KÄ°TABI
MATEMATÄ°K FÄ°LMÄ°