mm arrow EÄŸitim makaleleri arrow Ä°lköğretimde Öğretmen-Öğrenci EtkileÅŸimine Sınıf Yönetimi Kurallarının Etkisi
Ä°lköğretimde Öğretmen-Öğrenci EtkileÅŸimine Sınıf Yönetimi Kurallarının Etkisi Yazdır E-Posta
İçerik İndeksi
İlköğretimde Öğretmen-Öğrenci Etkileşimine Sınıf Yönetimi Kurallarının Etkisi
Sınıfın fiziksel ozellikleri
Sınıfın toplumsal ozellikleri
Sınıf yonetimi modelleri
Sınıf kuralları
Sayfa 6
Sonuclar
Oneriler
Kaynaklar

Ä°çinde bulunduÄŸumuz üçüncü bin yılda çağın hızlı geliÅŸim ve deÄŸiÅŸimine ayak uydurabilecek nitelikli insan gücü yetiÅŸtirmek zorunlu hale gelmiÅŸtir. Ä°yi bir eÄŸitimin nitelikli öÄŸretmenlerle saÄŸlanacağı yadsınamaz bir gerçektir. Bunun yanında etkili bir eÄŸitim için etkili bir sınıf yönetimi saÄŸlanması da önemli diÄŸer bir unsurdur. Öyle ki, sınıf yönetimi öÄŸrencilerin etkili bir davranış örüntüsü kazanmaları yanında davranışlarını anlama ve yönlendirme yollarını geliÅŸtirmelerine de yardımcı olmalıdır. 

EÄŸitim, insanın kalıtsal güçlerinin geliÅŸtirilip istenen özelliklerle yoÄŸunlaÅŸmış bir kiÅŸiliÄŸe kavuÅŸması için kullanılacak en önemli bir araçtır. Ä°nsanlara bilgi ve beceri kazandırmanın ötesinde eÄŸitim; toplumun yaÅŸamasını ve kalkınmasını devam ettirebilecek ölçüde ve nitelikte deÄŸer üretmek, mevcut deÄŸerlerin dağılmasını önlemek, yeni ve eski deÄŸerleri baÄŸdaÅŸtırmak sorumluluÄŸu taşır; bu deÄŸerler, öÄŸrencilerin davranışlarını ve dilek düzeylerini yine eÄŸitim yolu ile etkilerler (1).


Görülüyor ki eÄŸitimin farklı tanımları yapılabilmektedir. Burada asıl olan eÄŸitimin, davranış deÄŸiÅŸtirme, davranış oluÅŸturma amaçlı etkinlikler bütünü olmasıdır. EÄŸitim düzeyinin göstergesi insanların davranışlarıdır.Trafik kurallarını aksatmamak için kırmızı ışıkta durup, yeÅŸil de geçmek ya da baÅŸkasına ait bir ÅŸey kullanılmak istendiÄŸinde izin almak gerektiÄŸini bilen bir insan bu davranışları uygun koÅŸullarda yapmıyorsa bu kiÅŸi için öÄŸrenmiÅŸ ama eÄŸitilmemiÅŸ sözü doÄŸru olur.


Bu açıdan toplumsal yaÅŸamı deÄŸerlendirecek olursak; öÄŸrenim düzeyi yüksek olan bir çok kiÅŸinin davranışını incelediÄŸimizde yasal ve düÅŸünsel kurallara uyulmadığı görülür.Bunun sürekliliÄŸinin olduÄŸu düÅŸünülürse bu kiÅŸiler için öÄŸretilmiÅŸ ama eÄŸitilmemiÅŸ sözü geçerli olur.


Bu yüzden, zaman içinde unutulmadan uygun koÅŸullarda davranışa dönüÅŸebilen öÄŸrenmenin gerekliliÄŸi gerçeÄŸi ortaya çıkmaktadır.Nitelikli bir öÄŸrenmede, öÄŸrenilen bilgilerin davranışa dönüÅŸebilmesi ve bunun yanında öÄŸrenilenlerin somutlaÅŸtırılması, yinelenmesi, yapılarak alışkanlık ve tecrübe kazanılması, gerekliliÄŸine inanılıp düÅŸünsel olarak da eylemselleÅŸtirilebilmesi yönetimi becerilerinin bulunması zorunluluÄŸunu doÄŸurmaktadır.


Ä°nsanlığın doÄŸuÅŸundan itibaren var olan eÄŸitim, canlı ve cansız çevre ile etkileÅŸim yoluyla her ne kadar gerçekleÅŸmekte ise de öÄŸretici konumundaki bir öÄŸretmen gözetiminde gerçekleÅŸtirilen eÄŸitim daha kalıcı ve daha verimlidir. ÖÄŸretmenler, bilgi taşıyıcı ve aktarıcı deÄŸil, bilgi kaynaklarına giden yolları gösterici, kolaylaÅŸtırıcı birer eÄŸitim lideri olmalıdır (2).


Ä°ÅŸte bu yüzden sosyal yaÅŸamın sürdürülmesi için geliÅŸtirilen kurumlar arasında eÄŸitimin kurumsallaÅŸmasıyla kurulan okullar öÄŸretmenlerin liderliÄŸine uygun olarak deÄŸiÅŸtirilmeli, yalnızca yaptığını doÄŸru yapan deÄŸil, doÄŸru olanı yapan insanlar yetiÅŸtirilmelidir(3).


EÄŸitim okulla sınırlandırılmamalı. Çünkü okul saatleri dışında da birey, sosyal ve doÄŸal çevre ile etkileÅŸim halindedir.O halde eÄŸitim, okula gelmeden önce ailede, çevrede ve okul sırasında da okula paralel olarak çevrede ayrıca devam etmektedir.Önemli olan okul içi ve dışı eÄŸitimin birbiriyle tutarlı olması ve birbirini tamamlamasıdır.Bunun için okul ve yaÅŸam arasında bir kaynaÅŸma gerekir(4).


Nedense sadece okullarda gerçekleÅŸtirilebilinen bir etkinlikmiÅŸ gibi görünen eÄŸitim, aslında insanlığın var oluÅŸundan beri süregelmektedir.Bununla beraber okul, eÄŸitim amacıyla kurulmuÅŸ özel bir ortamdır.Kontrollü bir ortam olan okulda öÄŸrenciye kazandırılacak bilgi, beceri ve tutumlar önceden belirlenmiÅŸtir.Bunlar, bu konuların uzmanı olan öÄŸretmenler tarafından plânlı bir biçimde düzenlenen öÄŸretim faaliyetleri ile kazandırılır (5).


Bir çok iÅŸlevi olan okulun bunları yerine getirebilmesi; öÄŸrencinin gereksinimlerini karşılayacak ve okulun amaçlarını gerçekleÅŸtirecek bir fiziksel yapıya, nitelikli öÄŸretmenlere, nitelikli yöneticilere, okul-veli iletiÅŸimine ve bunların birlikteliÄŸinin sonunda oluÅŸacak olumlu atmosfere baÄŸlıdır(6).


Buradan da anlaşılacağı gibi, etkili bir eÄŸitim için, uygun bir sınıf ortamı, verimli öÄŸretmen-öÄŸrenci iletiÅŸimi ve karşılıklı belirlenen sınıf kuralları ile oluÅŸturulmuÅŸ bir düzen gerekmektedir.


Sınıf, eÄŸitim-öÄŸretim etkinliklerinin gerçekleÅŸtiÄŸi bir alandır.Yıllık öÄŸrenim süresinin büyük bir bölümü sınıfta geçer.Sınıf öÄŸrencilerle yüzyüze olunan bir yerdir.Öyleki eÄŸitimin asıl hedefi olan davranış yaratılması burada gerçekleÅŸir.Sınıfın içinde öÄŸretmen, öÄŸrenci, program ve kaynaklar yer almaktadır. Bu yüzden eÄŸitim yönetiminin kalitesi sınıf yönetiminin kalitesine baÄŸlıdır demek çok doÄŸrudur.


Lemlech’e göre sınıf yönetimi, sınıf yaÅŸamının bir orkestra gibi yönetilmesidir (7).

Buradan da anlaşıldığı gibi sınıf yönetimine gerçekten çok deÄŸer verilmelidir.Çünkü sınıftaki kaynakların, insanların ve tabii ki zamanın yönetilmesi dikkat ve önem isteyen bir durumdur.


Sınıf yönetiminin diÄŸer bir tanımı da Doyle tarafından ÅŸöyle yapılmıştır:“Ä°çinde öÄŸrenmenin gerçekleÅŸtiÄŸi bir çevrenin oluÅŸturulabilmesi için gerekli imkân ve süreçlerin, öÄŸrenme düzeninin, ortamının, kurallarının saÄŸlanması, sürdürülmesine sınıf yönetimi denir”(8).


Tanımlarda da görüldüÄŸü gibi sınıf yönetimi etkinliklerinin önemli bir boyutunu sınıf ortamı oluÅŸturmaktadır.Sınıftaki öÄŸrencilerin kiÅŸilik özellikleri, okula ve derslere yönelik tutumları, ders çalışma ve dinleme alışkanlıkları, ailelerinden getirdikleri kültürel birikim, öÄŸrenciler arasındaki iliÅŸkiler, sınıfın fiziksel koÅŸulları ve öÄŸretmen-öÄŸrenci etkileÅŸimi bir bütün olarak sınıf ortamını oluÅŸturur.


Sınıf ortamı hem öÄŸretmenin sınıf içi davranışlarını hem de öÄŸrencilerin akademik baÅŸarılarını ve okulla ilgili duyuÅŸsal özelliklerini etkiler(9).

Sınıf içi yaÅŸam toplumsal çevrenin sosyo-kültürel ögeleri tarafından etkilenen ve bir ölçüde onları etkileyen süreçler toplamıdır.
BilindiÄŸi gibi sınıfta açık ve yüz yüze bir iletiÅŸim vardır.Bu da iletiÅŸimin, doÄŸrudan ve anında gerçekleÅŸtiÄŸini gösterir.Åžöyle ki aynı anda birden çok olay gerçekleÅŸebilir.Bir öÄŸretmeni ele aldığımızda; öÄŸretmen ders anlatırken bir yandan öÄŸrencilerinin tepkilerini ölçer, kural dışı davrananları uyarır, diÄŸer yandan öÄŸrencilere sorular yöneltir, zamanı kontrol eder.Etkili bir sınıf ortamının saÄŸlanması ve sürdürülmesi için öÄŸretmen bu ortamı etkileyen fiziksel ve sosyal özelliklerinin önemini bilmelidir.



<Önceki   Sonraki>
MATEMATİKÇİ PULU
HÄ°PERBOLÄ°K UZAY
FOTO MATEMATÄ°K
C.Sequin Galeri
MATEMATİK AFİŞİ
G.W.Hart galeri
KARÄ°KATÃœR
M.C.Escher galeri
MATEMATÄ°K KÄ°TABI
MATEMATÄ°K FÄ°LMÄ°